2.第一朵杏花

主备课：杨晓莉

备课思路：

本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。

本课的学习，拟以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言；引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，透过人物的外表描写体会人物内心的思想感情。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2．学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3．从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学重点：

引导学生抓住关键词句，边读边想，体会人物的思想感情。

教学难点：

感受体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学准备：挂图、课件等

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一、挂图导入，揭示课题

1．出示教学挂图，指导观察：

图上画的什么人？他们在干什么？

图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？

2．相机板书“竺可桢“，读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

3．相机板书课题：第一朵杏花，齐读课题。

二、初读课文

1．出示自读要求，自由读课文。

（1）轻声自读课文，难读的句子多读几遍。

（2）画出生字词，结合生字表读准字音

（3）标出自然段序号，了解课文大意。

2．检查自学情况：

（1）出示生字、词语，抽读字音。

（2）指导读长句子。

出示（第一自然段第二句、第五自然段第三句，第十六自然段第二句），指名读句子，相机指导停顿断句。

（3）指名朗读课文

师生共同纠正读错的地方。

三、再读课文，把握课文脉络及大意。

1.默读思考：

（1）按时间顺序，课文哪些自然段可以归并为一段？

（2）文章最后一个自然段可以去掉吗？它在文中起什么作用？

2.讨论交流：

第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字

1．交流：你学会了哪些字？（音、形、义）有什么要提醒同学注意的吗？

2．学生用钢笔描红，注意姿势。

五、布置作业

1．抄写词语。

2．朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1．还记得这篇课文写了哪位科学家的故事吗？[板书：竺可桢]

2．课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）

分别是什么时间？（一年前，一年后）

二、学习第一段（1-5小节）

1．自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2．讨论：引导抓住关键词句，体会人物思想感情。

相机出示：

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”

（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢坚持长期观察，养成了认真观察、主动探索的习惯，还可以看出他实事求是的科学精神和态度。）

指导朗读。

3．四人小组练习分角色朗读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

4．指名四人小组展示朗读，评价后再读。

三、学习第二段（6-15小节）

1．师述：在这一个春天里，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，他把竺爷爷的嘱托牢牢刻在心上；又一个春天来到了，孩子终于有了答案。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读一读？

2．指名读，突出“绿、青、皱、鼓”等关键词。

3．齐读

4．重点放在对话朗读上（7-14小节）

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这些话各是谁说的。

（2）读第二遍：同桌讨论，孩子和竺可桢爷爷看到第一朵杏花开放时的心情、动作，感悟情境，自由发挥，给文章补上提示语。

出示：

　　窗外一个小孩急切地喊道：“竺爷爷！竺爷爷！”

　　竺爷爷（  ）地问：“什么事情呀？”

　　小孩子（  ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

　　竺爷爷（  ）地问：“什么时候？”

　　小孩子（  ）地说：“刚才。”

　　竺爷爷（  ）地问：“是第一朵吗？”

　　小孩子（  ）地说：“是。”

（3）读第三遍：小组内分角色表演读，根据提示语演出动作、读出语气。

（4）读第四遍：请一两个四人小组上台表演后评议，再感受竺爷爷当时兴奋激动的心情。

读后思考：课文为什么不加上提示语呢？

5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？

（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

6．除了对话部分，你还可以从哪里看出人物的思想感情？默读批注。

交流讨论，相机点拨提示：

☆朗读体会带点词语的作用

“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

（竺可桢爷爷得到第一朵杏花开放的准确时间时激动的心情）

 ☆“郑重”是什么意思？你从竺可桢爷爷“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]

师强调：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

四、总结

这节课，我们抓住关键词句、透过人物的外表读懂了人物的内心精神世界，读透了文字背后的内涵。同学们读得很投入，读得很有方法，也读得很有收获。希望大家能够牢牢地把握住这种方法、不停地运用这种方法，直至养成习惯，如影随形，这对你们的语文学习大有好处！

五、布置作业

1．默写词语。

2．继续练习和亲友分角色朗读课文。

第三课时

一、复习

指名有感情地分角色朗读第一、二段的对话。

二、学习第16自然段

1．出示：

“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

2．自由读，说说你读懂了什么？

3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

4．指导朗读

5．这一小节可不可以去掉？它在全文有什么作用？

三、通读全文，总结课文，指导应用。

1．通读课文，思考：课文为什么以“第一朵杏花”为题？

2．自由朗读跟竺可桢爷爷相关的句子。

竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？

学生讨论后回答。

3．小结：

正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

[板书：精确观察]

师补充介绍《竺可桢和自然日记》：

竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

4．再读读课文最后竺爷爷的话，加深体会

四、布置作业

1．观察生活中人物的对话，仿照课文内容，练写片段。

2．搜集有关竺可桢爷爷的故事，课后交流。

板书设计： 

2．第一朵杏花

主动探究

竺可桢       精确观察

一丝不苟