14.我不是最弱小的

主备课：殷卫东

备课思路：

　　 《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。以读为主，读写结合。读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。自主探究、合作交流。

教学目标：

1 正确、流利、有感情地朗读课文；

2 学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句；

3 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

教学时间：

     两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题导入新课。

1．今天，我们来学一篇新课文《我不是最弱小的》，请同学们伸出手，和老师一起写课文的题目。

 指导写“弱”：左右一样都是“弓”加点提，左边稍窄低，右边稍宽高。

2．一起读好课题。

二、检查预习效果。

1．读生字词。

出示：弱小  闷热   附近   蔷薇   聊天   滂沱   旷地

粉红粉红  娇嫩纤弱  芳香扑鼻  聚精会神 

雷声大作   大雨如注   滂沱大雨

（1）自读，提醒要注意的读音：闷热 纤弱。

（2）说说通过预习已经明白哪些词语意思。

（3）说说哪个生字在书写时要注意的地方，给大家提个醒。 

过渡：同学们通过预习不仅读准了字音，而且记住了字形、词义。汉字是美丽的，我们一起来写好两个生字，好吗？

（3）看清字形，指导写“亚”“滴”。

（4）描红、临写、展评。（从笔画、结构方面，红笔修改。）

2．同学们在预习时提出的问题，老师归纳了一下，主要是这几个问题：

（出示）这篇课文的课题有什么特点？（萨沙的话）萨沙是在什么情况下说这句话的？（夏天森林 蔷薇花对话）蔷薇花是怎样的花？课文中有几处写蔷薇花的句子？

这些问题都可以从课文中找到答案。请同学们带着这些问题自由读课文，要求读通读顺，难读的句子多读几遍。

三、对照理解描写“雨前蔷薇”和“雨中蔷薇”的语段。

1．今天我们这节课重点来解决“蔷薇花是怎样的花？”这个问题，（板书：蔷薇花）

下面老师请同学读课文，其他同学边认真听，边读边用“——”在文中画出描写蔷薇花的句子。

2．学生交流所画的句子。

雨前的蔷薇

出示：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

（1）师范读，这是雨前的蔷薇花？这蔷薇花让你感受到什么？谁来说一说。（板书美丽）

（2）你从哪里看出来的，交流，评。

（3）你还可以用哪些词语来形容眼前的蔷薇花，形容花儿的美？

（五颜六色 艳丽多姿 绚丽多彩 千姿百态 亭亭玉立 美丽动人 娇艳迷人）

引读：多么美丽动人的蔷薇花啊！让我们一起再来美美地读一读。（生齐读）

3．一丛丛很美，每一朵都很美，这么美的蔷薇花你想看一看吗？

雨中的蔷薇

过渡：雨前的蔷薇美丽动人，雨中的蔷薇是怎样的呢？

出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

合作：

1．读了这一段，你又感受到什么？（蔷薇花可怜、无助、弱小）

2．怎样的雨是“滂沱大雨”？你还知道哪些词是形容雨大的？（大雨如注  倾盆大雨　瓢泼大雨  滂沱大雨  急风暴雨   暴风骤雨）

交流：

四、仿写小练笔。

   1.出示： 阳光下，   里的    花美丽动人。              。                                   

一场雨之后，   里的   花                                    。                                                            

五、总结。

六、作业：

1．从课文中摘抄自己欣赏的词和句。
2.搜集阅读著名教育家苏霍姆林斯基的有关文章。

七、板书设计：

                         14  我不是最弱小的         

                      雨前：美丽 芳香 动人  （欣赏）

野蔷薇花

                      雨中：无助 可怜 弱小  （同情）

第二课时

一、复习导入

“我不是最弱小的”这句话是谁说的？（萨莎）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）萨沙为什么要说“我不是最弱小的”呢？让我们深入课文的学习。

二、学习第一自然段

 　１.指名读。

 　２.读了第一自然段，你知道了什么？

　　　　（时间、天气、人物、事情）

 　３.作者在文中为什么要这样写“哥哥托利亚和五岁的萨沙”？（告诉我们萨沙是最弱小的）

 　４.看，这就是一家人。出示图片，让我们和他们打一下招呼。

 三、学习第二自然段

 　　１.过渡：一家人来到森林里，森林里怎样？一家人在做着什么？

 　　２.出示句子：

 　　　森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。

 　　　⑴　为什么作者用“美好”来形容森林？野蔷薇“一丛丛”“粉红粉红的”“芳香扑鼻”。我们见到了野蔷薇的众多，颜色的美丽，散发着清香。我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿。）

 　  　⑵　看，盛开的蔷薇花。（出示图片）看完后，你最想说的话是什么？实在是太美了。这儿的景色美如画……森林里是那么美好，你想来赞美一下吗？（指名读）

 　　 ⑶　一家人在森林里干什么？读到这里，你想到了哪些词语？

 　　　　　和睦温馨　其乐融融　幸福快乐　尽享天伦之乐

 　　⑷　真是景美人欢。老师给同学们配上音乐，你们想读吗？齐读。

 四、学习３～８自然段

 　１.可是，是什么破坏了这一幅美好的画面？

 　  突然，雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙

 　　⑴　出示句子。

 　　⑵　这场雨有什么特点？（突如其来、非常大）你怎么知道的？（突然，雷声大作、大雨如注）“大雨如注”的“注”是什么意思？“注”是灌进去的意思。“大雨如注”呢？形容雨下得很大。课文中还有哪个词与它意思相近？“滂沱大雨”你还能说出几个形容雨大的词语吗？（倾盆大雨、急风暴雨、瓢泼大雨）这样的雨都见于哪个季节？夏季。你知道形容雨下得很小的词语吗？细雨如丝、蒙蒙细雨、毛毛细雨、和风细雨。这样的雨都见于哪个季节？春季。你喜欢什么雨？为什么？大雨如注，这样的雨对我们人体可有伤害，对哪些东西也有伤害？

 　　2.大雨如注，一家四口仅有一顶雨衣，他们是怎么做的？齐读。他们的行为说明了什么？（每个人都在自觉地保护比自己弱小的人）。你的掌声想送给谁？

 　　爸爸：有爱心，把雨衣给了妈妈。

 　　托利亚：笑眯眯地看着弟弟，眼里充满了关爱。

　　 妈妈：她保护着孩子。她聪明智慧，善于抓住时机教育孩子，启发孩子。

　　（出示句子）萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”

　　“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。

 　　“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。

 　　“要是你谁都保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。

 　　⑴　请男同学来扮演萨萨沙，女同学来扮演妈妈，让我们读一读母子俩的对话。谁愿意扮演萨沙‘妈妈？

 　　⑵　“每个人都要保护比自己弱小的人。”你能用一家人的行为来解释这句话吗？

 　　⑶　萨沙从妈妈的话语中明白了什么？（一个人遇到事情的时候不能只顾着自己，应该充满爱心，自觉地保护比自己弱小的人）“要是你谁都保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”此时萨沙心里在想些什么？（我是最弱小的，我不是最弱小的，我也可以保护比我弱小的东西）想着，萨沙做了什么？

　　3.　出示句子：

 　　萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

 　  ⑴　指名读。

 　　⑵　前面我们看到的蔷薇花是那样娇嫩鲜艳，而此时的蔷薇花呢？它似乎在说些什么？

 　　⑶　萨沙是怎样盖雨衣的？小心翼翼。

 　　⑷　这时，蔷薇花似乎又在说着什么？萨沙为什么要给蔷薇花盖上雨衣？

 　4.出示句子：

　　　　“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。

 　　萨沙的这句话是什么意思？他为什么能这样说？从萨沙把雨衣给蔷薇花盖上，你还明白了什么？（爱的范围是那么广泛）。让我们为萨沙的行为鼓掌。现在，请你再做一回萨沙，读一读这句话：“我不是最弱小的”

　　5.让我们和这可爱的一家人再打一次招呼，此时，你想对他们说什么？

五、总结课文

 　　１．学了课文，你收获了什么？在自己的经历中，你也曾有过骄傲地说：“我不是最弱小的”吗？

 　　２．学完课文，你想对自己说些什么？请完成填空。

 　　　我不是最弱小的，我是有爱心的，我（　　　　），我（　　　　），我（　　　　）。

 　　３．以后，让我们时时想起这可爱的一家人，让我们一起自觉保护弱小者。让我们充满爱心，让世界充满爱。

板书设计

 　　　　　　　　　　　  我不是最弱小的

 　　　　　　　  　爸爸　   妈妈         萨沙      

　                     自觉保护弱小者